类别:研究生
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1.阿里·r·阿巴斯;Nahal阿克巴里;芭芭拉的坟墓。(2006)。话语挪用，身份建构，以及复杂的剽窃问题:ESL学生在研究生院写作。第二语言写作杂志, 102 - 117。
注释:通过对五名第二语言研究生(两名第二语言教育专业的硕士生、一名咨询专业的博士生、一名教育管理专业的博士生和一名教育学专业的博士生)的案例研究，作者研究了第二语言研究生在写作时如何选择适当的话语，他们如何在基于来源的写作中识别自己的声音，以及使用和声音的选择与学生身份的关系。他们发现，与经验丰富的研究生作者相比，经验较少的研究生在写作中不太可能意识到修辞和创造身份的文本选择。在分析了参与者的写作后，作者发现，缺乏经验的研究生剽窃的情况也更多，并将这种做法与他们的教育经历和对作家角色的假设联系起来。[米歇尔·考克斯，WAC/WID和第二语言作家(第三部分:跨学科研究第二语言作家)，wpa -编译研究书目，第8期]
关键词:WAC, ESL，抄袭，认同，建构主义，研究生，挪用，案例研究
2.博德维尔，C. B.(1965)。整个校园的写作教程。大学英语26.7, 562 - 564。
注释:俄勒冈大学荣誉学院一个项目的部门备忘录部分的说明。在这个项目中，学生参加辅导课作为作文课的补充。该项目也被扩大到大学生和研究生。关于实践的叙述是相当现代的。[Neal Lerner，出版的实验室/诊所写作描述年表，1894-1977,wpa -编译研究书目，第9期]
关键词:俄勒冈大学，辅导，wcenter，扩展，WAC，荣誉，辅助，WAC，研究生，辅导，辅导
3.克里斯汀·r·皮尔森著。(1990)。写作在社会科学研究生社会化成为一门学科中的作用[博士论文]．斯坦福，加州:斯坦福大学。
关键词:社会科学，WAC，社会化，学术，学科，民族志，研究生，社会
注释:描述了一个类似wac的研讨会，旨在帮助研究生发现如何同时按照各自的学科进行创造性和正式的写作。通过在论文形成中使用已建立的体裁分析，学生在学科的指导方针和关注点范围内工作，同时应用他们自己的想法，即什么构成了个人投资的相关形式和内容。目的是促进学科成员之间的人际交流。(Michael Bistreich)
关键词:硕士论文写作，体裁分析，研究生，WAC，研讨会，澳大利亚，创造力，学术，学科，个人，人际关系
5.考克斯,Michelle。(2010)。身份，第二语言作家，以及职场写作的学习。在考克斯，米歇尔;杰伊·乔丹;克里斯蒂娜Ortmeier-Hooper;格温·格雷·施瓦茨(编著)，《第二语言写作中的身份重塑》;厄巴纳，伊利诺伊州:全国英语教师委员会(第75-95页)。
注释:考克斯从传播科学与障碍硕士课程研究生的案例研究中，比较了同一课程中第二语言作者与以英语为母语的作家的写作经历，得出结论，第二语言作者被教师认定为“ESL”的方式对该学生在硕士课程中的进步产生了负面影响。然而，同一名学生的双语能力在校外实习中得到了主管的更积极的评价。考克斯呼吁WAC管理人员更多地了解第二语言作家在工作场所的表现，以便更有效地与教师合作，让学生为不同的职业做好准备。[米歇尔·考克斯，WAC/WID和第二语言作家(第二部分:特定学科中第二语言作家的研究)，wpa -编译研究书目，第8期]
关键词:WAC, ESL, WID，毕业生，工作场所，案例研究，本地-非本地，评估，教师意见，工人意见
6.考克斯,Michelle。(2010)。WAC/WID和第二语言作者(wpa -编译研究书目，No. 8)．编译数据库[注释字段中的字段——enter: wpa - compile Research Bibliographies, No. 8]。
注释:乔纳森·霍尔在他2009年的文章《下一个美国的WAC/WID:在多语言占多数的时代重新定义职业身份》中主张，WAC/WID的管理者应该在WAC/WID项目、研究和教师发展中包容第二语言(L2)学生。这个带注释的书目通过为WAC/WID管理员提供26篇期刊文章、书籍章节和专著的评论来响应这一呼吁，这些评论共同提供了一系列有用的资源，可以为L2学生在课程、专业和研究生项目中写作提供支持。这个带注释的书目分为三个部分:WAC/WID管理问题和L2作者，专注于特定学科的L2作者的研究，以及专注于跨学科的L2作者的研究。其中许多研究都是个案研究，追踪本科生在通识教育课程和专业课程中的写作经验，以及研究生在硕士和博士课程中的写作经验。从这些研究中，我们可以看到L2学生在不同的社会、学科和修辞语境中写作时，所经历的复杂的语言、文化和身份转变。还出现了WAC/WID专业人员为L2学生倡导的许多机会的地图。作为制度变革的推动者，WAC/WID专业人员处于教与学的十字路口，是使我们的制度格局、课堂和评估实践对第二语言学生更加公平的关键，第二语言学生不是处于边缘，而是处于美国高等教育机构的中心。[米歇尔·考克斯，WAC/WID和第二语言作家，wpa -编译研究书目，第8期]
关键词:WAC, WID, ESL, WPA，管理，需求分析
注释:这篇文章分享了一个已经成功实施的课程写作宏观经济课程(WAC)的作业，适用于纽约城市大学(CUNY)金斯伯勒社区学院的主修和非主修本科生。虽然学期结束时的结果是一篇大约三页的论文，但帮助学生完成它的步骤是很重要的，因为它们提供了详细的研究和调查指南。作业由一系列的脚手架任务组成，这些任务使学生参与数据收集、数据分析和解释，使用主题领域的经济理论，将实际发现与经济理论的预测进行比较，并对经济理论的收敛和/或分歧进行调查和解释。这项作业是基于先前关于在经济学课程中布置写作的好处的研究，旨在实现修订后的布鲁姆分类法的认知过程维度结构所描述的结果(布鲁姆等人，1956年;Krathwohl, 2002)。
关键词:基于研究的学习，wac，在线
8.E, T o r r e s , V a n e s s a M e r c a d o , a n d C y n t h i a A . G m e z. (2013). Empower Latino youth (ELAYO): Leveraging youth voice to inform the public debate on pregnancy, parenting and education.社区扫盲杂志, 21-39。
注释:在研究和政策倡议中，青年视角经常缺失。本文介绍了一个将青年参与、培训和指导融入研究过程的项目，并教青年如何成为政策倡导者。授权拉丁裔青年(ELAYO)研究影响拉丁裔青年性行为和生育的个人和系统因素，寻求减少负面的刻板印象，提高拉丁裔青年的社会地位。作为一个培训团队，ELAYO为青少年、本科生和研究生提供了发展研究技能的机会，同时学习将科学与政策联系起来的重要性。这篇论文是与拉丁裔青年合作撰写的。
关键词:公共政策、合作研究、青年性行为、拉丁裔、倡导培训、青年参与、青年性行为、健康和权利(YSHR)
9.弗里德曼，萨拉·沃肖尔。(1983)。学生特点与论文测试写作表现。英语教学研究, 313 - 325。
注释:在这项关于学生自我评估和论文质量的创新研究中，弗里德曼让大学新生写一些典型的主题，这些主题“在要求说明性/议论性论文的能力测试和分班测试中发现”(第315页)。论文的评分者都是斯坦福大学的研究生，至少有三年的教学经验，他们之前都有过全面评估的经验。整体程序(也在Freedman, 1977;弗里德曼,1981;(Freedman and Calfee, 1983)汇集了四位评分者的4分制评分。整体得分的最强预测因素是学生选择就读学校的标准。如果学生声称自己是更好的作家，他们的分数就会更高。但这与学生的年龄、对写作的喜爱程度以及对题目难度的信任度没有关系。[关于写作评估和学生自我评价或“自我效能”的其他早期研究，见Olson和Martin, 1980;麦卡锡，迈耶和林德尔，1985年。］ RHH [Rich Haswell & Norbert Elliot, Holistic Scoring of Written Discourse to 1985, WPA-CompPile Research Bibliographies, No. 27]
关键词:FYC，主题，学生观点，学生自我评价，评价，整体，综合评分者，师生，提示，可读性，理解，性别，数据，愉悦感，年龄相关性，主题难度，自我效能
10.基尔，安妮·拉格尔斯;萨拉·c·斯沃福德;拿俄米银;旋律普。(2015)。WAC/WID中的讯问学科/纪律:制度研究。大学作文与交流．
注释:以学科为中心的WAC/WID原则经常受到教师、研究生导师和本科生的抵制、质疑和颠覆。新的学科，特别是边界和弹性的概念，为WAC/WID提供了一个有前途的焦点。
关键词:WAC，调查，观点，纪律，边界，纪律
11.凯瑟琳·戈特沙尔克(2002)。准备研究生通过课程来教授写作。《派利克》，贝蒂·帕森斯;Sarah Liggett编著，《大学写作教师的培养:历史、理论、项目、实践》;纽约:牛津大学出版社(第135-146页)。
关键词:教师培训，ta培训，WAC
12.丽莎,卡希尔。(2010)。教师与研究生对同一学科(博士论文)写作期望的比较研究．坦佩，亚利桑那州:亚利桑那州立大学。
关键词:WAC，教师期望，学生期望，数据，标准，毕业生
13.封隔器,芭芭拉。(1995)。通过临床写作课程，语言病理学，提高语言病理学研究生的写作技能．ERIC文件复制服务，ED 384 178。
关键词:教学大纲，实习，WAC，言语心理学课程，研究生，障碍，拖延，改进，数据，教学大纲，微主题，言语病理学
注释:这篇文章报道了一位计算机科学教授和一名英语博士生如何将一场研究生研讨会变成了对研究生进行教学评审的工具。评估和结论可以帮助其他人也这样做。这是本文的扩展版本，可在第一作者的网站上找到。(WAC清算所)
关键词:WAC，跨学科，研究生，书评，教育学，计算机科学课程
15.康妮·维克里;Et al.(1996)。鼓励本科生出版:将他们的信息印刷出来。家庭与消费者科学杂志88.3, 13 - 16。
关键词:WAC，教师导师，wcenter，营养学课程，学期论文，过程，学生出版，出版成功，专业通讯，本科生
注释:在这篇文章中，Weidman对这些问题进行了简单的反思:非写作专业的研究生是否应该教大一新生写作和写作强化课程?或者这个工作应该留给有经验的全职写作教授?(WAC清算所)
关键词:FYC，第一年研讨会，WAC
