类别:调查
你的搜索找到了39条引文。
1.亚当斯，波琳·戈登;艾玛·肖尔·桑顿。(1986)。对合作过程的调查。密歇根大学语言艺术学院, 25 - 28。
关键词:协作、问卷调查、教师意见、WAC、数据、学科、性别、年龄、探究
注释:考虑跨学科的教师团队如何努力提高学生在西雅图大学的高级化学论文的表现，通过一种替代方法，在为期一年的二年级化学实验课程中教授科学界的话语。放弃了通过使用基本的实验报告，以公式化的、学术上的具体方式教授新生的观念。强调通过强调多次重复和使用证据得出结论的协作实验，让学生立即意识到实际专业工作和写作中以探究为基础的、有说服力的背景。建议在学生的科学职业生涯中提前一年教授科学论文，并在科学课程中通过明确的写作指导优先考虑学生的“写作过程知识”。罗西[她]
关键词:西雅图大学，WAC，科学写作，大二，有机化学-课程，实验室报告，作业，评分，探究，标题，评价，回应，数据，过程，
3.艾伦,迈克尔;威廉·康登;马西娅·迪克森;谢丽尔《福布斯》;乔治·米斯;凯瑟琳·布莱克·扬西。(1997)。作品集、WAC、电子邮件和评估:对Portnet的调查。在扬西，凯瑟琳·布莱克; Irwin Weiser (Eds.), Situating portfolios: Four perspectives; Logan, UT: Utah State University Press (pp. 370-384).
关键词:投资组合，WAC，电子邮件，评估，listserv, Portnet，查询
4.安森，克里斯·m;迪安娜·p·丹尼尔斯。(2004)。问题的核心:写作，口语和探究性引导学习。李，弗吉尼亚S.(编)，通过探究教与学:机构和教师指南;斯特林，弗吉尼亚州:手写笔(第219-228页)。
关键词:以探究为基础，沟通，WAC，说写，教育学
5.莎拉·l·阿什;帕蒂·h·克莱顿。(2004)。服务学习:整合探究和参与。李，弗吉尼亚S.(编)，通过探究教与学:机构和教师指南;斯特林，弗吉尼亚州:手写笔(第229-243页)。
关键词:基于探究，服务学习，教学法，学生参与，WAC
6.Bensel-Meyers,琳达;唐纳德参孙;田纳西大学学习研究中心。(1988)。修辞学在学术探究中的作用:田纳西大学诺克斯维尔分校“写作学习”项目的理念与效果。ERIC文件复制服务，ed364 176。
关键词:写-学，田纳西大学诺克斯维尔分校，WAC，程序，教育学，文科，探究，哲学
7.布兰查德,苏珊;玛丽莉·Bresciani;迈克尔·卡特;弗吉尼亚·s·李;Gerry Luginbuhl。(2004)。探究性学习与本科课程:通识教育与专业。李，弗吉尼亚S.(编)，通过探究教与学:机构和教师指南;斯特林，弗吉尼亚州:手写笔(第183-205页)。
关键词:探究性，教育学，本科，通用，WAC，学术专业，本科
注释:这篇文章描述了我们作为一所中等规模州立大学的六名教员的经历，我们的合作发展成为一项实质性的努力，旨在改善英语、教育研究、教学技术、教育心理学和咨询等学科的写作教学和实践。在我们的实践中，我们用各种方式来写作，包括:写信;写作作为高级组织者;网络日志写作;修辞写作;以及为批判性探究写作。在我们的实践中，我们还创建并参与了一个专业的学习者社区。在我们的结论中，我们考虑了我们从这种合作中学到的个人经验教训，以及能够支持和维持这种工作的机构政策和实践。
关键词:WAC，女性，跨学科，流派，活动分析，英语研究，教育，教学心理学，咨询，心理学
9.卡特,迈克尔。(2007)。在学科中认识、做事和写作的方法。大学写作与交际, 385 - 418。
注释:Carter借鉴了Carolyn Miller, David Russell和Charles Bazerman的北美类型理论，以及八年的成果描述和评估工作，提出学科通过其工作的核心类型或智力活动来定义自己。这一定义有以下几点含义:(a)它违背了19世纪晚期将大学学科视为陈述性知识的静态主体的观念;(b)它将学科的最新意义视为从事正在进行的工作的学者的合作;(c)它使人们注意到写作行为是实现所有学科的基本工作的手段;(d)它使所有教员都不可避免地成为写作教师;(e)它提出了学科间富有成效的合作领域。在描述了智力工作实现的多种类型之后，卡特描述了四个元范畴(解决问题、实证探究、来源研究、绩效)，它们命名了许多学科共同的智力活动。他建议，通过专注于这些元策略，WID的大学专家可以帮助所有教师更好地理解和教授他们所从事的类型和他们所负责的类型。文章以附录结尾，列出了卡特的家乡NCSU的三个学术部门的项目成果。(一个。 Patricia Burnes, Supporting Undergraduate Writers Beyond the First Year, WPA-CompPile Research Bibliographies, No. 6]
关键词:WID，学科，类型，元，多学科，跨学科，Dave R. Russell, Carolyn R. Miller, Charles Bazerman, WAC，认识论，写作学习，结果
10.戴维斯,梅瑞迪斯;保罗Tesar。(2004)。设计探究:在工作室环境中学习。李，弗吉尼亚S.(编)，通过探究教与学:机构和教师指南;斯特林，弗吉尼亚州:手写笔(第173-182页)。
关键词:以探究为基础，WAC，工作室，艺术课程，设计，教学法
11.唐斯,道格拉斯;伊丽莎白·瓦尔德。(2007)。写作教学，纠正误解:(重新)将“一年级作文”设想为“英语学习入门”。大学写作与交际58.4, 552 - 584。
注释:Downs和Wardle描述了WAW课程，这些课程不仅让学生阅读和写作修辞和写作方面的现有学术成果(参见Dew)，还让学生对相关主题进行初步研究。他们将这种教学法定义为“写作研究导论”，明确拒绝了传统的FYC教学目标，即教授一种普遍的学术话语，而是寻求教授(1)通过程序性和陈述性的写作知识来教授关于写作的元认知，以及(2)以大学为中心、跨越学科的探究活动。文章从体裁和活动理论的角度对传统FYC课程的不足进行了理论化，并描述了WAW课程可以更好地回应这些写作如何工作的理论，因此需要学习。然后报告三个机构的多个部分的课程的早期结果，通过两个特定的学生在课程中的经历来说明效果。学生的反馈和结果表明，WAW课程提高了学生对写作的自我意识，提高了阅读能力和信心，并提高了将研究写作作为对话的意识。文章总结了该课程所带来的挑战，包括课程对学生的挑战性、学生作业的不完善、教材对该方法的支持有限，以及需要大量的教师准备。[Doug Downs，关于写作课程的写作:起源、理论和最初的实地测试，wpa汇编研究参考书目，第12期]
关键词:FYC，教学法，WAW，写作研究，目标，元认知，活动理论，体体论，课程，学生意见，数据，案例研究，自我评价，研究意识，学生信心，收获，需求分析，教师培训，学术，AP英语，内容分析，语境，基本技能，荣誉，递归，反思，修辞，技能转移，写作研究，WAC, WID，查尔斯·巴泽曼，拉里·比森，卡罗尔·伯肯波特，约翰·道金斯，琳达·弗劳，詹姆斯·保罗·吉，Christian Haas, John R. Hayes, Thomas N. Huckin, George Lakoff, Mark Johnson, Sondra Perl, John Swales，误解
注释:社区/大学合作的短暂历史被“服务学习”这个词所掩盖。在其隐含叙述的语法中，代理人、演员和专业知识的来源(服务器)是学院而不是社区。学习的行为更多的是学生们对拓宽经验的个人反思，而不是分享知识的公共行为。但是，如果我们试图扭转局面:将服务转变为与社区的合作，将学习转变为问题驱动的相互探究和文化行动的实践呢?怎样才能做到这一点呢?我们对这个问题的思考部分来自于在一个不同寻常的论坛上看到这些问题变得生动起来——与180名利益相关者进行了社区问题解决对话，其中包括城市社区的领导人、城市青年组织的领导和工作人员，以及大学教师和学生。
关键词:WAC, WID，跨课程写作，协作，社区服务，服务学习，学院-社区，学院-公共，专业知识
13.大卫·b·格林;弗吉尼亚·s·李;道格拉斯·威尔曼。(2004)。北卡罗莱纳州立大学探究式学习:简史。李，弗吉尼亚S.(编)，通过探究教与学:机构和教师指南;斯特林，弗吉尼亚州:手写笔(第17-29页)。
关键词:研究型，教育学，北卡罗莱纳州立大学，历史，WAC
注释:三位教授来自他们所在学院教育系的三个不同的教育部门，他们发现，在他们参与的两个全校范围的教师发展项目中，结合两种不同的学习方法，即跨课程写作(WAC)和林肯中心学院的美学教育项目，不仅加强了每一种教学方法，而且提供了一个综合的探究过程，加深了教师候选人对教学工艺和方法的理解。在这篇文章中，他们分享了在他们各自的课程中整合WAC和美学教育的好处，通过强调他们教室的不同小插曲，诗歌作为涉及艺术的综合探究过程的载体。
关键词:WAC，跨学科，教育系，美学，艺术，诗歌，教育学，诗歌
15.哈维兰，卡罗尔·彼得森;雪莉绿色;芭芭拉·金·希尔兹;托德·哈珀先生。(1999)。既不是传教士，也不是殖民者，也不是女仆:写作导师能教给WAC教师的关于探究的东西。在《巴奈特》一书中，罗伯特?雅各布S.布卢姆纳(编辑)，写作中心和写作跨课程计划:建立跨学科的伙伴关系;西港，康涅狄格州:格林伍德出版社(第45-58页)。
关键词:WAC, wcenter，组织，探究，“传教士”，“殖民者”，“使女”，学科-隐喻，跨学科，导师-知识，教师-导师，跨学科，辅导
16.乔治·r·赫斯;C.阿什顿·德鲁。(2004)。在研究生课程中通过合作研究探究引导学习。李，弗吉尼亚S.(编)，通过探究教与学:机构和教师指南;斯特林，弗吉尼亚州:手写笔(第115-128页)。
关键词:WAC，探究型，教育学，协作型，研究型，研究生
17.海曼,迈克尔;Gerry Luginbuhl。(2004)。探究式学习和微生物系本科专业。李，弗吉尼亚S.(编)，通过探究教与学:机构和教师指南;斯特林，弗吉尼亚州:手写笔(第129-142页)。
关键词:探究式，WAC，微生物课程，本科，教育学，本科
18.肯尼迪,安娜;苏珊Navey-Davis。(2004)。探究式学习与外语课堂。李，弗吉尼亚S.(编)，通过探究教与学:机构和教师指南;斯特林，弗吉尼亚州:手写笔(第71-80页)。
关键词:探究性、l2课程、外语、教育学、WAC
19.柯克曼，阿德里安娜·g;梅德维克V.伯德;哈桑·贾米尔;约翰·a·海尔曼。(2004)。在高技术性课程中实施探究导向方法的挑战。李，弗吉尼亚S.(编)，通过探究教与学:机构和教师指南;斯特林，弗吉尼亚州:手写笔(第157-172页)。
关键词:以探究为基础，技术交流，WAC，教育学
20.Kirscht,朱迪;朗达·莱文;约翰雷夫。(1994)。演变的范例:WAC和探究修辞。大学写作与交际, 369 - 380。
关键词:WAC，个人，共识，范式，声音，过程，形式，修辞，探究，冲突，探究，范式
21.乔纳森·克莱默;艾莉森·阿诺。(2004)。音乐200“理解音乐”:探究式的音乐欣赏方法。李，弗吉尼亚S.(编)，通过探究教与学:机构和教师指南;斯特林，弗吉尼亚州:手写笔(第41-50页)。
关键词:探究性、教育学、WAC、音乐课程、音乐欣赏
22.李，弗吉尼亚S.(2004)。北卡洛琳州立大学探究式学习的影响评估李，弗吉尼亚S.(编)，通过探究教与学:机构和教师指南;斯特林，弗吉尼亚州:手写笔(第259-275页)。
关键词:北卡罗莱纳州立大学，基于查询的WAC，项目验证]
23.李，弗吉尼亚S.(2004)。一步一步掌握探究式学习:教师发展和传播。李，弗吉尼亚S.(编)，通过探究教与学:机构和教师指南;斯特林，弗吉尼亚州:手写笔(第245-258页)。
关键词:探究性、学习理论、教师成长、教学法、传播、WAC
24.李，弗吉尼亚S.(编)。(2004)。探究式教学:给机构和教师的指导手册。斯特林，弗吉尼亚州:手写笔。
关键词:教育学、教育学、指导方针、探究性教学法、WAC
25.李，弗吉尼亚S.;大卫·b·格林;贾尼斯奥多姆;以法莲Schechter;理查德·w·斯拉塔。(2004)。什么是探究式学习?李，弗吉尼亚S.(编)，通过探究教与学:机构和教师指南;斯特林，弗吉尼亚州:手写笔(第3-16页)。
关键词:探究性、教学法、定义、学习理论、WAC
