类别:写作过程
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1.(各种)。(1986)。[会议小组和演讲摘要，第四届全国写作考试网络会议，克利夫兰，俄亥俄州，1986年4月]。来自全国考试网络的笔记在写作06, 3-25。
关键词:测试，测量，组合，阅读，语言能力，位置，评估，工具，目的，主题，整体，修订，起草，有效性，管理，成本，数据分析，最低能力，能力，WAC，课程，同行评估，自我评估，K-12, CBest[教师认证，俄勒冈州]，学校，计算机，写作前软件，WANDAH[作者帮助和作者助手]，风格检查器，EECAP[早期英语作文评估程序，俄亥俄州]，计算机分析
注释:考虑跨学科的教师团队如何努力提高学生在西雅图大学高级化学论文的表现，通过在一年的大二化学实验室课程中教授科学界的论述。通过使用基本的实验报告，放弃以公式化的、学术特定的方式来教新学生的概念。强调需要让学生立即意识到实际专业工作和写作中基于探究的，有说服力的背景，通过基于协作的实验，强调多重复制和结论证据的使用。建议在学生的科学生涯中提前一年多教授科学论文，并在科学课程中通过明确的写作指导优先考虑学生的“写作过程知识”。罗西[她]
关键词:西雅图大学，WAC，科学写作，大二，有机化学课程，实验室报告，作业，评分，探究，标题，评价，反应，数据，过程，
3.阿尔伯-摩根，希拉·r·;特里赫斯勒;莫伊拉康拉德。(2007)。一直教写作。儿童的教育和待遇30.3, 107 - 128。
注释:这篇文章概述了在日益增加的高风险问责制时代，跨多学科、年级水平和学生个人能力实施写作的困难。Alba-Morgan等人认为，教师必须教授可概括的写作结果，并专注于大的想法。为教师提供六种策略，以促进写作、写作过程和学生写作技能的发展。[JeanMarie Dimitratos]
关键词:学校、教学法、WAC、个体、高风险、评估、内容、教师策略、过程、改进
4.艾伦，j.c.(1991)。将本科生研究与写作课程结合起来。地质教育杂志39.3, 224 - 226。
关键词:地质学课程，高级，强化，链接，WAC，起草，同行评估，修订，Richard Lanham，辅助医疗方法，巴克内尔大学，综合，本科
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关键词:教育学，教育专业，心理语言学，心理语言学课程，写学，日志写作，WAC，作业，学习日志，过程
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关键词:WAC, bizcom，会计课程，复习，效率
关键词:WAC，历史课程，美国经济，起草
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关键词:计算机，ESL，数学课程，基础，WAC，教程，电子邮件，在职，教师工作坊，课程网络项目[新泽西]，两年，过程
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关键词:回应、起草、评论、修改、编码、测量、研究方法、反馈、WAC、标准、文本分析、商法课程、新闻学、牙科卫生、心理学课程、赞扬、数据、频率、排列、聚焦、MX、措辞、错误
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关键词:WAC，哲学，指导方针，写作，摘要写作，摘要写作，论文，大纲，论证，辩论，说服，评估，论文写作，顺序，起草，修改，引用
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关键词:地质课程，WAC，非科学，科学写作，写作，顺序，顺序，招股书，大纲，起草，修改，综合
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关键词:WAC，哲学课程，教育学，复习，观众，写作-谈话，哲学
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关键词:评估，文化，偏见，评分者偏见，评论，修改，评分，权力，回应，自我评价，WAC，漫画
注释:博尔特-李和福斯特认为，考试重考是有益的，因为它为学生提供了最大限度的知识增长和提高书面沟通技能的机会，以换取最低程度的成绩增长。
关键词:WAC, WID，会计，复习，复试，从写到学
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关键词:WAC，调查，数据，过程，德克萨斯大学奥斯汀分校，作业，修改，顺序，期刊写作，同行评估，写作量
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关键词:WAC, WID，学科，指导方针，预写，发明，起草，修订，编辑，查询，研究，学术，体裁，学期论文，作业设计，作业，顺序，回应，协作，会议，计算机
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关键词:课程，变化，WAC，编辑
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关键词:WAC，科学课程，实验室报告，编辑，回应，教育学，科学家
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关键词:化学，课程，WAC，需求分析，技术通讯，参考，抄袭，整理，综合，修订，教育学，本科生
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关键词:学校，程序，过程，预写，集中，修改，课堂，教学，同行评价，评论，小组，期刊，评分，外行读者，分析-整体，总体印象，语法，课程，顺序，发展，情感，计算机，WAC，过程
关键词:WAC, wcenter，辅导，案例研究，内容课程，艺术课程，艺术史课程，起草，过程，辅导，熟悉
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关键词:WAC，过程，小组，同行评估，过程，过程
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关键词:工程课程，报告写作，WAC，目标，起草，实验室报告，数据，学生意见，教师意见，需求分析，修改
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关键词:WAC，社会学课程，过程，想象，过程
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注释:《网络写作》中的文章回应了当代关于互联网在高等教育中应有角色的争论，在经常主导对话的两极分化态度之间选择了一条中间路线。作者主张将网络工具明智地整合到文科最擅长的领域:贯穿课程的写作。所有的学科都重视清晰而引人注目的散文，无论这种散文是有说服力的文章、科学报告还是创造性的表达。写作的行为直观地展示了我们如何以原创和批判性的方式思考，这些方式比计算机可以教授或评估的方式更深刻。此外，要想写好文章，需要读者积极参与，鼓励和挑战我们修改混乱的初稿，写出更有特色、更有见地的观点。的确，新一代基于网络的创作、注释、编辑和出版工具可以极大地丰富写作过程，但这样做需要文科教育者重新思考我们为什么以及如何教授这项技能，并质疑那些盲目呼吁拥抱或拒绝技术的人。(摘自封底)
关键词:网络写作、文科、WAC、数字人文、媒体研究、数字出版、媒体研究
